Z වල එල්ලී දිවි නහ ගැන්ම

ඉසෙඩ් ලකුනු අවුල නිසා ළමුන් දිවි නහගන්නට ඕන්න මෙන්න බව දැන් හැමෝම පවසති. විපක්ෂය විසින් කලකදී ගොවියා සියදිවි නසාගන්ට ඔන්න මෙන්න බවත්..තවත් කලෙක දැන් ඔන්න කම්කරුවා සියදිවි නසාගන්න ඔන්න මෙන්න බවත්..තවත් විටෙක කැම්පස් සිසුන් සියදිවි නසාගන්න ඔන්න මෙන්න බවත් කියති. නමුත් සියදිවි නසාගත් තැනැත්තෙක් නැත. ඉඳහිට පෙම් හුටපට නිසා හෝ වෙනත් කොරගන්නම දෙයක් නැති මානසික පීඩනය දරාගන්න නොහැකි අය සියදිවි නසාගන්නට යොමුවෙති..

 අපි කොයි තරම් අමාරුවෙන්ද ඒ ලෙවල් කලේ ඔයා දන්ෙන නෑනෙ ඒකෙ අමාරුව...

හැමෝම වැඩ කරන්නේ අමාරුවෙනි. ගොවියා කුඹුරු හාන්නේ හාන්සි පුටුවක වී නොවේ..කම්කරුවා පාරේ වැඩ කරන්නේ ආතල් එකට නොවේ..එසේම පොල්කඩන මිනිහා උස ගස් මැදට ගොස් හතිඇර ඉතිරිය සෙමෙන් නගින්නේ ද විනෝදයට නොවේ. ලෝකයේ දුක දිනා ජයගත් මිනිසුනුත් දුක දිනා දුකම ගත් මිනිසුනුත් සියලුම දෙනා දුක් විඳිති. සැප යැයි කෙනෙක්ට පෙනුනත් එය සමාරවිට ඒ තැනැත්තාට එය දුකකි. අලංකාර ටයි පොල්ලකින් ලස්සන කලු කෝට් එකකින් මූන පේන තරම් පැහැදිලි සපත්තු දෙකකින් යුතුව කන්තෝරු එන්නෙකු අපි දකින විට අනේ මොන තරම් වාසනාවන්ත ජීවිතයක් දැයි කියා සිතේ. නමුත් ඒ ඇත්තෝද නොයෙක් අඩන්තේට්ටම් වලට මූන දෙති. නිවර්ථන රටක් වෙන මෙහි ටයි පොල්ලක් කෝට් එකක් දාගෙන ඒ සී එක ඇතුලේවත් වෙලාවකට ඉන්න ගියෑම එය අලි කරදරයකි.

එසේම කෙනෙක් අමාරුවෙන් පාඩම් කරන දේ තවකෙකුට කජුකන තරම් සරලය. හිතන්න ඉස්සර නවය දහය පන්තියේ ගණිත පාඩම..බොහෝ අමාරු ගනන් කෙනෙක් ලේසියෙන්ම හදයි. තවකෙක් කොරගන්න දෙයක් නැතුව ඔහේ ඉඳියි..තවත් අයෙක් අනෙකාගේ පොතට එබී පොටක් පාදගන්නට හදයි..සමහරුන්ට ධාරන ශක්තිය තර්කන හැකියාව වැඩිය. ඔවුන් ආයාසයකින් තොරවම අධ්‍යාපනය ජයගෙන යති. එහෙත් සමහරකට ඒ තරං මතක ශක්තිය ධාරන ශක්තිය වැනි වටිනා දේ නැත. ඔවුන් එක පදයක් කටපාඩම් කරගන්නට දිවා රෑ කකුල් බේසං වල දමා පාඩම් කරති..ඒ අනුව ඒ තුනක් ගන්නා සියලු දෙනාම එක සේ වෙහෙසී එකසේ දුක් වී ඒ තුන ගන්නේ නැතිබැව් පැහැදිලිය..

මේ වෙලාවේ අපි ආන්ඩුවට බනින්න ඕන් නැද්ද එස් බී එලවන් ඕන් නැද්ද?

පවතින ක්‍රමය පත්කරගෙන ඇත්තේ මිනිසුන් විසිනි. එය මිනිසුන් විසින් ප්‍රතික්සේප කරන ආකාරයක් පේන තෙක් මානයේවත් නැත..අපි කෑ ගසා එස් බී එලෙව්වත් තව ටික දිනකින් තවත් අයෙකු ඇවිත් කරන්නේද එවැන් දෑය.. ලොකු උපාධිකාරයින් බුද්ධිමතුන් සැබෑ සමාජ ක්‍රියාකාරින් බොහොමයක් අපේ කැබිනට් මන්ඩලයේ ද ඇත. නමුත් විටෙක ඔවුන්ද ආචාර්ය මර්වින් මහත්තයාගෙන් වෙනස් වන්නේ කථා විලාසයෙන් පමණි. සමස්ථයක් ලෙස ගතහොත් ඒ උපාදි සහිත කැබිනට් මන්ඩලයේ සිටින බුද්ධිමත් ඇමතිවරුන්ද කර ඇති කෙංගෙඩියක් නැත. සාමාන්‍ය පුද්ලගයෙක් ලෙස අපි සෑම අයකුටම මේ සමාජයේ විශාල බලයක් හිමිය. නමුත් අපේ රටේ මිනිසුන් කිසිදාක තමුන්ට තිබෙන බලය අවබෝධ කරගන්නේ වත් එය ක්‍රියාවේ යොදවන්නේවත් නැත. එබැවින් මේ පේන මෑත අනාගතය තුල මේ ක්‍රමයවත් මේ සමාජ අසාධාරනවත් නවතින ආකාරයක් නැත..

ඉතිං අපි කල යුත්තේ කුමක්ද?

මේ දැන් තිබෙන උසස් පෙළ අවුල ඇති විභාගය ලියූ මා දන්නා යහලු ගැහැනු ළමයෙකු ඇත. ඇය උසස් පෙළ ලියා ඒ සැනින් ස්ලිට් නැමැති ආයතනයේ උපාධිය පටන් ගන්නා ලද්දේ ඇගේ අක්කාගේ බලකිරීමටය. ගෙවන ගාන ගැන සිතා ඇය බොහෝ උනන්දුවෙන් වැඩ කරනවාය. එතරම් මිටරයක් නොවන ඇය මධ්‍යම රාත්‍රී වෙනතෙක් නිදිවරා පාඩම් කර අමාරුවෙන් ඒ විශය කොටස් ධාරනය කර විභාග වලට මුහුන දෙයි. ඇගේ උසස් පෙළ ප්‍රථිපල ගණිත හෝ විද්‍යා අංශයෙන් සී තුනකට එහා නොයයි. ඉතිං දැන් ඇය ඒ ආයතනයේ දෙවන සෙමස්තරයේ අවසන් භාගය පසු කරමින් පවතියි. ගුරුවරියක් වූ ඇයගේ මව ඇය මේ ආකාරයේ තොරතුරු තාක්ෂණ උපාධියක් කිරීමට අකමැති වුවත් ඇගේ අක්කා මේ උපාධියට රැකියා සුලභ බව පවසා නංගී ඒ සඳහා යොමු කරවන ලදී..

හෑ අපිට කොහේද සල්ලි...

අපි අසල්වැසි ඉංදියාව ගතහොත් ඒ රටේ නිදහස් උසස් අධ්‍යාපනයක් නැත. ඇත්තේ මුදල් ගෙවා ඉගනීමකි. ඉතිං ඒ දෙමාපියෝ ගන්නා තුට්ටු දෙක අමාරුවෙන් ඉතිරි කරගෙන දරුවන්ට උගන්වති. අපේ රටේ මා දැක ඇති සමහර පවුල් වලට මුදල් ඇත. නමුත් ඔවුන ්සිතන්නේ උසස් අධ්‍යාපනයද ආන්ඩුවේ රාජකාරියක් ලෙසටය. එතනින් එහාට ඇති දරුවන්ගේ විවාහ කටයුතු. ගේදොර තැනීම වැනි කටයුතු දෙමාපියන්ගේන් සිදුවිය යුතු දේ විදියටත් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය දරුවන් සහ ආන්ඩුව බලාගත යුතු බවටත් සිතන දෙමාපියෝ වෙති. උසස් පෙළ අවසන විශ්ව විද්‍යාල සඳහා නොතේරුනු සිසුන්ට ඉංගිරිසි පරිගණක ඉගනීම සඳහා කීයක් හෝ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා ගත හැකි වුවත් ඉන් පසු දෙමාපියන්ට මුදල් ටිකක් තිබුනත් දෙමාපියන් එතනින් එහාට උගන්වන්නට වෙහෙස නොවෙන ගතියක් මා ගම්බද සමහර පවුල් වල දැක ඇත. එහෙත් ලෝක වශයෙන් ගතහොත් මිනිසුන් කෑමට හැරුනු කොට වැඩියෙන්ම මුදල් වියදම් කරන්නේ අධ්‍යාපනයට බව මා කොහේ හෝ අසා ඇත..

බොහෝ යුරෝපීය සහ සුදු ජාතිකයින් සිටින ඔස්ට්‍රේලීයා නවසීලන්ත රටවල ඉගෙන ගන්නා ළමෝ උසස් අධ්‍යාපනය හදාරන්නේ කුඩා කුඩා රැකියා වල නිරත වෙමිනි. ඒ රටවල ඒ සඳහා අවස්ථාද නිර්මාණය කොට ඇත. ඉතිං අපේ රටේද එසේ අවස්ථා නම් නැත. එහෙත් සොයෙන්නාට සුලු රැකියාවක් නම් සොයාගන්ට අපාසුවකුත් නැත. අනෙක් කරුණ නම් වැඩකරන විට ඉගනීමයි. මා සේවය කරන ආයතනයේ වැඩ කරන විට අමතර උපාධි කරන්නට දැන දැන් අය යොමුවෙති. නමුත් රාජ්‍ය විශ්ව විද්‍යාලයකින් උපාධියක් රැගෙන කාර්යාලවලට යන බොහෝ දෙනා එතනින් එහාට වැඩකට අවැසි කාරනාවක් වත් ඉගනීමට මැලි වෙන ආකාරයක් පෙන්නුම් කරයි..

මා උසස් අධ්‍යාපනය ලබන කාලයේ එක එක පක්කිලි රැකියාවල නිරත වුනෙමු. අද ඉංජිනේරුව්න ලෙස සමහර ආයතන වල දෙතුන් සීයක් සේවකයින්ට අග්‍ර වී සිටින සමහරු එදා කුලියට හෝටලවල වේටර කම් කලෝය. සමහරෙක් මහ රෑ නිදිවරමින් සිකුයුරිටි වැඩ කලෝය. තවත් අය කුඩා කුඩා නයිට් කඩවල් වල රෑ වැඩ කලෝය. එසේම නිවාඩුවක් දුන් සැනින් ගමේ ගොස් තාත්තාගේ රැකියාවලට උර දී එයින් ගානක් කපා ගන්නට පුරුදු වී සිටි අයද සිටියෝය.. සිකුරිටි රැකියාවක් කල එක් යාලුවෙක් රෑ තිස්සේ නිදිවරා බර දෙනෙතින් ලෙක්චර් විත් අඩ නින්දෙන් ලෙක්චර් වල සිටීම මටනම් සෝකයට කරුණක් විය. කුඩා කල පොතේ අවසාන පිටුවල ලියූවාක් මෙන් ඉගනීම කටු අත්තේ සිට අමාරුවෙන් ගත කල ඔවුහු මල් අත්තම නැතත් ඒ ආසන්නයටම පැමිණ ඇත..ඒ එලෙස එකල අපිට රැකියා කරන්ට වූයේ නිදහස් අධ්‍යාපනය තිබුනත් කොළඹ සිටින්නට වීමත් බෝඩිං ගාස්තු හා වෙනත් අදාල අමතර පාඨමාලා ගාස්තු කවර් කිරීමට සිදුවීමත් නිසාය..

මෙසේ කියන විට යමෙකුට මතක් වන්නේ ඈත ගමක සිටින දුප්පත් අසරණ මුදල් නැති දෙමාපියන්ගේ දරුවන්ය. නමුත් අපි කෙතරම් උඩ දැමුවත් කැම්පස් යන්නේ ඉතා සුලුතරයකි. ඉසෙඩ් ඉස්කුවර් මොන විදියට හැදුවත් එක වසරේ ඇතුල්වෙන ළමුන්ගෙන් සියයට දෙකකට අඩු අගයකි රජයේ විශ්ව විද්‍යාල වලට තේරෙන්නේ..ඉතිරි ළමෝ කුමක් කරනවාදැයි සෙවීම එතරම් තැකීමක් අපේ සමාජය තුල නැත..

තාක්ෂණික අධ්‍යාපනයේ වැදගත්කම..

ටෙක්නිකල් කොලේජ් හෝ තාක්ෂණික ආයතන යැය් කියූවිට අපිට මතක් වෙන්නේ මජං සූට් එකකි. නමුත් අද ලෝකය බොහෝ සෙයින් පැතිරී ගොසින් ඇත. සමහර තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍ර අධි තාක්ෂණය සමඟ මුසු වී ගෙන ලෝකය නව මාවතකට රැගෙන ගොස් ඇත. ටෙක්නිකල් කොලීජ් යැයි කියූ සැනින් බදාම ලෑල්ලත් වඩු පට්ටලයත් මතක් වන්නේ නම් ඒ මීට අවුරුදු දහයකට පාලවකට පෙරතිබූ තත්වයයි. දැන් වෙන රටවල මේසන් බාස් උන්නැහේ කෙනෙකුට පවා නියමිත සමාජ තත්වයක් නිර්මාණය කොට ඇත. එසේම තාක්ෂණික සේවකයින් සඳහා වන ඉල්ලුමද සාමාන්‍යයෙන් කලා ක්ෂේත්‍ර කළමනාකාර ක්ෂේත්‍ර වලට වඩා වැඩිය.. අනෙක් කරුණ නම් තාක්ෂණික සේවා වල කුඩා කාලයක් ඉගෙන ගෙන ඉන්පසු විශාල මුදලක් අතට ගත හැකි වීමයි. උදාහරණ ලෙස අපි හොඳ දක්ෂ වෑද්දුම් ශිල්පියෙක් ගතහොත් ඔහුට දිනකට රුපිය්ල දාහක මූලික ගෙවීමකට අද පුහුනුවන්නකු ලෙස වැඩට යා හැකි අතර පසුව සමහර වෑද්දුම් කරුවෝ දිනකට රුපියල් දෙතුන් දාහක් අයකරන වෙලාවල්ද තිබේ.

නියමිත ජාත්‍යන්තර ක්‍රමවේද අනුව පාලනය වන ආයතන වල රැකියා ලැබේනම් ඔවුන්ට නියම ආරක්ෂාවක්, සෞඛ්‍ය පිළිබඳ සැලකීමක් ද බොහෝ විට ලැබේ..

ඒ උනාට උපාධිය...

ලංකවේ දොස්තර උපාධියට පුදුමාකාර සැලකිල්ලක් උනන්දුවක් සමාජය තුල ඇත. නමුත් දොස්තර වන සියලු දෙනාට එක සේ ලොකු ඉල්ලම් පෑදෙන්නේ නැත. අමාරුවෙන් ඉගෙන පසුව විශේෂඥ දොස්තර වුනත් ඒ හැමෝටම එක සේ චැනලින් වලට ලෙඩ්ඩු එන්නේ නැත. රජයේ දොස්තර උන්නැහේ කෙනෙක් උනත් පුද්ගලික අංශයේ සමහර ආයතන හා සන්සන්දනය කරන විට ලොකු වැටුපකට හිමිකම් කියන්නේ නැත. සමාජ තත්වය අතින් යම් කිසි තැනක සිටියත් දොස්තර වරු යන නාමය නඩත්තු කරගැන්මට සමාජ තත්වය පවත්වාගැන්මටත් විශාල වෙර වෑයමක් දැරිය යුතුය.

ඉංජිනේරු අංශ ගත්තද සමහර විට තත්වය ශෝචනීය වෙයි. සමහර ඉංජිනේරු අංශ වලට ඇති රැකියා ප්‍රමාණය හිටිවනම කඩා ගෙන වැටේ. එවිට ඉංජිනේරු උපාධිය ගත්තත් සමහර විට අඩු වැටුපට අවුරුද්දේ දෙකේ කොන්තරත් පදනමට කිසිදු විශ්වාසයක් නැති තැනක සේවයට යොමු වීමට සිදුවෙයි. එනිසා ඉංජිනේරු වෛද්‍ය හෝ වෙනත් උපාධියක් ගත්තා පලියටම ලෝකයේ කිසිම රටක කිසිම තැනක ළඟට කතා කර රැකියා දෙන්නේ නැත. එහෙත් සමහර කාලවලට විවිධ ක්ෂේත්‍රවල රැකියා ඉල්ලුම අනුව වැටුප් සහ ඒ රැකියා ආශ්‍රිත තත්වය තීරණය වෙයි..

අපිට එතෙන්ට යන්න බැරි උනානේ..

ගණිතය හැදෑරු අයෙක් ඉංජිනේරු වරයෙකු ලෙසත්, ජීව විද්‍යා අය දොස්තර වරු ලෙසත්, වාණිජ්‍ය හදාරන අය ගණකාධිකාරී වරු ලෙසත් ලංකාවේ අය සිතති. නමුත් වෙනත් රටක විශ්ව විද්‍යාල වල ඇති විශය සංකලන සහ උපාධි හා ඩිප්ලෝමා පාඨමාලා සංඛ්‍යාව දුටුවිට අපේ රටේ විශ්ව විද්‍යාල සහ අධ්‍යාපන ආයතන අපිට හිමි කර ඇත්තේ කෙතරම් කුඩා වපසරියක්ද කියා අපිට නිතතින්ම සිතේ. හැදෑරීමට මුදල් නොමැති වුවත් කොළඹ හෝ වෙනත් තැනක පැවැත්වෙන විදෙස් විශ්ව විද්‍යාලයක විස්තර පොතක් රැගෙන ඒ විශ්ව විද්‍යාල වල ඇති පාඨමාලා සංඛ්‍යාව හා ඒ විස්තර බලාගැන්මෙන් මේ අධ්‍යාපනය යන ක්ෂේත්‍රය අද වන විට කොතරම් පලල් දැයි දැනගන්නට අවකාශ ලැබේ.. සමහර විෂය ක්ෂේත්‍ර දැන් දැන් සංකලනය කරමින් උගන්වයි.. උදාහරණ ලෙස ඉංජිනේරුවරයෙකු බොහෝ විට කළමනාකාරයෙකුගේ රාජකාරිද කලයුතු අවස්ථා ඇත. එවන් විටක ඉංජිනේරු උපාධියට කළමනාකාර කොටස්ද ඇතුලත් කොට ඇති අවස්ථා දැන් දැන් ඇත. එසේම වෛද්‍ය ක්ෂේත්‍රයට අවශ්‍ය සංකීර්ණ උපකරණ නිපදීම ඒවා නඩත්තු කිරීමාදිය සමිබන්ධ විශය ක්ෂේත්‍රවලදී ගණිත භෞතීය විද්‍යා මෙන්ම ජීව විද්‍යා කොටස්ද වැදගත් වෙයි..

ෆේස්බුක් එකේ එස් බීටත් බන්දුලටත් රජයටත් බැනීමෙන් සෙතක් වන්නේ නැතැයි මා සිතමි. ලෝකයේ සහ අපේ රටේ හැමදේටම මිලක් නියමවෙන මෙකල( කොටින්ම ධර්මයට පවා) අධ්‍යාපනය පමණක් නිකම් ලැබිය යුතු යැයිද එහි ප්‍රමිතිය නිසියාකාරයෙන් පැවතිය යුතුයැයිද මොරදීම බීරි අලින්ට ට්‍රම්පට ගැසීම හා සමාන දෙයකි.. මා සිතන්නේ දැන් මේ යන කාලය පෙට්ටියෙං එලියේ පමණක් නොව රටෙනුත් එලියේ සිතා බලා තම දියුණුව ගැන යොවුන් පරපුර සහ තරුණ පරපුර සිතිය යුතු කාලයයි. අපි මේ රටට මෙතෙක් නොවැදගත් නම් අපි මේකෙම පැල වීම තේරුමක් නැතැයි කීමේ මා නම් වරදක් දකින්නේ නැත. දැනට ලංකාවේ විශ්ව විද්‍යාල වල ඉගැන්වෙන පාඨමාලා වලින් බාගෙට බාගයක් අයිති වන්නේ පුරාවිද්‍යාවට හෝ ඒ ආසන්න පැරණි දේවලටය. වැනෙන්නා වාලේ වැනි වැනී සිට පසු කලෙක අරාබි දේශයේ හෝ කොරියාවේ ඇත්තන්ගේ වලං හෝදන්නට කම්කරු වැඩට යන්නේ නැතිව ඉක්මන් තීරණයක් ගෙන තමුන්ගේ පාර තමුන් කපාගැන්ම වැදගත් බව අවසන කියන්නට කැමැත්තෙමි..